高二研究性学习总结

　　高二研究性学习总结1

　　我在数学教学中，力求在教师引导下，学生能自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段获取新的知识，使问题得到解决。这种学习有效地提高学生学习的兴趣，提高学生问题解决的策略能力，从而使学生掌握科学的学习方法和能力。

　　一、课题研究策略

　　中学数学的研究性学习主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知识，或利用数学知识去解决实际问题。因而在小学数学研究性学习中我采用了一些策略。

　　二、第一，我准备了可供研究的直观形象的材料，根据学生的心理特征设计内容，设置问题情境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点。在教师带动下使学生感受到生活中处处有数学，能主动自己寻找数学材料。

　　第二，直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、划划、分分、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，以推导出概括性的结论。

　　第三，在整个研究过程中，帮助学生理清思维过程，并用比较清晰的、有条理的语言来表述整个思考与研究过程.第四，适当地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉

　　分组，发挥互补优势，以体现互助合作精神。

　　此外，在精心设计教学环节的过程中，我们还应当好学生的参谋，帮学生排疑解难，及时进行点播和疏导，引导总结，提升研习的质量。

　　二、课题研究活动计划：

　　明确学习目的，确定学习任务，制定活动计划。2.全组同学都去查找相关资料。

　　3.集中各人查找到的资料，进行分析、整理，交流心得，资源共享。

　　4.结题。

　　三、研究性学习取得的成果

　　不仅提高了大家学习数学的兴趣，还提高了大家分析问题、解决问题的能力，数学方面的知识也得到了充实。过程记录：

　　一、明确学习目的，定下学习课题。二、查找资料。三、介绍中国数学发展史。四、中国数学的起源和早期发展。五、介绍中国数学体系与奠基。六、介绍中国数学教育制度的建立。七、介绍中国数学发展的高峰.八.日用数学的发展.九.介绍生活的伙伴数学

　　摘要：生活中处处有数学，中国数学的发展，数学对世界的促进作用。

　　关键词：数学、算术、代数、几何三角学、勾股定理、通约量对于一个学理科的人来讲，数学学得好不好关系到整个理科方面的发展。俗话说：“学语文要知道写作背景，学英语要常实践，学数学吗，则要知道发展史，那么才能学好。”

　　“数”字在字曲中的意思有3个，其中一个是划分或计算出来的量。“学”在字典中是学习。两个字合在一起的意思是学习划分或计算出来的量，简称为“数学”。看起来简单，可数学在众多学科中属于最古老的一门，资历深，远到古老的中国，近到现代，深到各个学科领域，浅到生活中的各个小节。可以说，数学在我们生活中无处不在，天天和数学打交道。

　　中国数学发展的简单历史知识：中国是一个世界上数学先进和国家，用近代科目来分类的话，可以看出无论在算术、代数、几何和三角各方面都十分发达。大约在3000年以前，中国已经知道自然数的四则运算。和其他国家一样，乘法表的产生在中国也很早，乘法表中国古代叫九九，估计在2500年以前中国已有这个表。在那个时候，人们便以九九来代表数学。现在小学生用的乘法表口决估计便是那时候留下来的。

　　十四世纪以前，属于代数方面的许多问题的研究，中国是先进的国家之一。历史文献揭示出在计算中有名的盈不足求是由中国传经欧洲的。可见，中国当时在世界上，对算术方面是举足轻重的'，任何国度都无法替代。

　　中国不仅在算术、代数方面的贡献大，在几何方面、三角学方面的贡献也是不可言喻的。

　　数学一种世界语。因为有了数学，所以使各个民族、各个国家更加团结。用数学来解释一切，不仅仅是因为万物都包含数，而且说万物都是数。毕达哥拉斯学派用这个原理发现了勾股定理，闻名于世，又由此导致不可通约量的发理。这些既是算术问题，又和几何有关。

　　如果说数学促进人类思想的解放，那么可以说分成两个阶段：第一个阶段以数学开始成为一门科学直到以牛顿为最高峰的第一次科技革命。这一阶段，使人类从蒙昧中觉醒，上帝的地位逐渐被贬低了，人的地位上升了。人和自然的关系从崇拜自然和依赖自然发展到破坏自然与自然的对抗增强等。第二个阶段由18世纪末算起。那时候，数学化的物理学、力学，天文学已经取得了惊人的进展，当时科学发展的最大的问题是要求用一个发展的观点，把世界看作一个发展的、进化的各部分相互联系的整体。人类在自己的成长中发现，单纯凭着直接的经验去认识宇宙，是多么不够，人既然在物质上创造出了自然界中本来没有的东西一切工具、仪器等等，来认识和创造世界。

　　四、课题研究成果及取得的成绩

　　1.在研究过程中教师和学生的行为均有了变化

　　教师行为发生了改变。由一向是教师唱主角变为教师和学生处在同一个平台上共同参与研究。经过学习、培训、研讨、交流，对教学我已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人，才能焕发出学习的主动性。学生行为发生变化。在研究过程中由教师的讲授式变为学生自主、合作、探究的研究性学习方式，变为师生间、生生间的互动式，这在以前是想也不敢想的事。表现在学生动手的机会多了，参与的机会多了，合作的机会多了，表现的机会多了，成功的机会多了。学生的个性培养得到了重视，学习兴趣提高了。

　　2.在研究性学习过程中，学生发现问题、提出问题的能力得到

　　培养，收集资料、分析资料、解决问题的能力都有一定提高。学生在研究性学习中既要从实际出发，认真探究，实事求是地求得结论，又要大胆想象，养成了不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，并大大提高了学生的合作精神。

　　新课程的改革促使我们由被动的、接受型的从事教育科研，逐步转换成了主动的、探究型的从事课题研究，我觉得课题引领教学是教育改革的出路，因此，我将把自己研究的《中学数学研究性学习初探》课题逐步推向深入，争取取得圆满成绩。

　　高二研究性学习总结2

　　普通高中研究性学习学分认定普通高中研究性学习以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。20xx年教育部颁发的《普通高中课程方案》中规定，研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分，占总必修学分116分的12.9%，但其中并没有对学生的研究性学习进行学分认定的具体的、操作层面的规定，我们进行了普通高中研究性学习学分认定的研究尝试。

　　一、研究性学习学分认定的作用

　　通过科学、客观、公正的认定研究性学习学分，引导学生全面发展，满足学生多样化的学习需求、个性化的发展；引导学生过程与结果并重；有助于学生养成科学精神和科学态度，培养科学素养；有助于学生掌握基本实验技能和科学方法；有助于提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　二、研究性学习成果学分认定的主体

　　由谁来对研究性学习进行学分认定，认定的主体由学生个人、学习小组组长、班主任、辅导教师、课题组负责人（同一个研究性题目的学习小组组长），分别按照评价标准评价等级。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格。

　　三、研究性学习成果学分认定主体的作用

　　通过细化学生研究性学习成果学分认定，便于更加客观全面地评价学生的研究性学习，真正反映出学生在研究性学习中的态度、能力、参与情况、完成情况。不仅能使学生本人对自身学习中知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与学习的程度、反思及收获、将所学知识应用于实际问题中的作为等方面有更加清楚的认识，也可以通过学生小组评价、班主任评价、辅导教师评价、课题组评价等方面从侧面评价学生的学习态度，与小组其他同学的合作能力、团队精神，对小组研究性学习或合作学习的参与程度，对所学知识和技能的掌握程度、所作贡献等；能体现出学生是否敢于质疑和提出问题，是否有勇于探究或创新精神；反映出学生解答课堂问题、完成作业、实验操作的规范程度、实验及实验报告等情况。

　　四、研究性学习成果学分认定评价标准

　　1.优秀

　　有明确的选题目的，有完整的开题报告、活动记录、结题报告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定的参考价值。

　　2.良好

　　有明确的选题目的.，有比较完整的开题报告、活动记录、结题报告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定的参考价值。

　　3.合格

　　有选题目的，开题报告、活动记录、结题报告不够完整，参加了开题、结题，有研究性成果（结论）。

　　4.不合格

　　有研究性题目，没有完整的开题报告、活动记录、结题报告，没有参加开题、结题，没有形成研究性成果（结论）。

　　五、研究性学习成果的展示交流评价

　　1.个人评价

　　对自己研究性学习中，知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与的程度、与他人的合作能力及团队精神，敢于质疑和提出问题，勇于探索或有创新精神，实验操作能力，解决实际问题的能力，研究性学习任务完成情况，学习后的收获和反思等方面做出自我评价。

　　2.学生小组评价

　　以日常授课时的学习小组为单位，对本小组内各成员在研究性学习过程中的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面相互作出评价，由组长评定等级。

　　3.班主任评价

　　班主任、课代表和学习小组组长对该成员在研究性学习中表现出来的学习态度、参与程度、对所承担工作的完成情况、与小组其他同学的合作精神、知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面作出评价，最后由班主任评定等级。

　　4.辅导教师评价

　　辅导教师根据学生积极主动参与学习过程，合作、团队精神，敢于质疑和提出问题，勇于探索或有创新精神，解答课堂问题，实验操作的规范程度，完成作业，实验及实验报告等情况作出评价，由辅导教师评定等级。

　　5.课题组评价

　　研究性课题以同班或同一类课题或同一老师指导的学生建立QQ群，老师、学生在群内互相交流指导、共享群内资源、提交开题报告、活动记录、结题报告，评价研究性学习成果，开辟新的学习展示交流评价途径，由课题负责人评定等级。

　　六、研究性学习学分认定

　　考虑到学生在高三进行高考复习，时间紧张，我们用高一、高二两年四个学期的时间完成研究性学习，每学期完成一个研究性课题的研究，第一个研究性课题占3个学分（考虑到学生初次进行研究性学习，各方面不太熟悉），剩下的三个研究性课题每个占4学分，共计15学分。

　　1.研究性课题学分认定

　　研究性学习成果展示交流后，学生个人、学习小组组长、班主任、辅导教师、课题组负责人按照评价标准进行评价，评价主体至少有三个评价都在合格等次及以上的，认定该研究性学习成果获得该学段的学分，计4分（第一个课题计3分），反之，按照评价标准评价主体至少有三个评价为不合格，该成果计2分，建议学生重新选题进行研究性学习或按照要求重做该课题。

　　2.获奖研究性成果学分认定

　　高中学习期间研究性学习成果获得教育部门主管的各类比赛的奖励，或研究的成果被县级以上政府部门采用，或各种竞赛获奖的作品如科技创新大赛、影像节大赛、多媒体大奖赛、中小学电脑大赛等获县级以上奖励的作品的主持学生及参与学生，或发表诗歌、散文、戏剧等文学作品，凭获奖证书或发表作品原件，直接获得该学段的研究性学习学分。

　　总之，通过普通高中研究性学习学分认定，便于更加客观全面地评价学生的研究性学习，更加翔实、全面、客观、公正地反映学生在研究性学习中的态度、能力、参与情况、完成情况，也便于指导教师在教学实践中更有效地帮助学生开展研究性学习，充分调动学生进行研究性学习的积极性、主动性。

　　高二研究性学习总结3

　　20xx年4月教育部下发了全面推进素质教育的文件，提出了以培养创新精神和实践能力的教育方针。研究性学习是当今世界教育改革的发展趋势，它是培养学生乃至教师创新精神和实践能力的一个重要途径和载体。开展研究性学习不仅是学习方式和教育理念的改革，更是对学生终身发展的负责。

　　我们高二年段第一期研究性学习能顺利的实施，并将在今天即将圆满结束，是建立在全体同学们的积极参与，指导老师的认真辅导。以及学校领导的高度重视和各个学校部门的通力协作的基础上。从我们高二年级实施高中新课程的第一天起，学校的领导就一直贯彻一个最根本的原则，就是要把课改工作落实到实处。我们同学利用暑假及课余时间，保证了研究性学习的充足课时。并把实验室，电脑室等资源优先提供给研究性学习的活动。以教务处为主的管理部门也积极提供指导和协作，在前期做了大量的工作，为全体师生进行了相关的培训，并在材料等方面都做了许多的前期准备。在座的全体师生也投入了积极的热情，我们共计在第二轮研究性学习中开展了32个研究课题，内容覆盖人文、社会、自然科学各个领域。既有对社会可持续发展的探究，也有对学生的自身健康发展的关注。

　　在学习过程中有了全新的体会和收获。虽然我们目前并没有在科技上有什么重大的突破和发现，但在我们也欣喜的看到有非常多的同学不仅在问题的思考上，在科学研究的方法上，在与人的交往上，以及小组合作等诸多方面都得到了锻炼和提高，也让我们老师看到了你们更加全面的能力和智慧。我也相信同学们会把这些收获和体会应用在我们即将到来的期中考试复习中和今后的学习和走上社会的工作中，只要大家保持这种探索的精神和科学的态度，良好的品行，也许今后我们在坐的同学当中就会出现人人敬仰的科学家。至少对同学们的今后进一步的学习，和走上社会的`发展有积极的帮助，这才是研究性学习的根本意义。

　　高中新课程工作我们刚刚起步，也还在摸索之中，在实施研究性学习的过程中，我们有收获，也还存在需要我们大家一起完善的地方，比如。

　　1、在研究性学习这样一种全新的教与学的模式下，同学们有了更广阔的空间，但这并不是纪律上的宽松，也不是时间观念上的放松，少部分同学没有意识到这一点，做了一些与我们学习主题无关的事情，这将会影响你们高中阶段学分的顺利认定，也会产生一些不良的习惯，影响到你们课堂的学习。在今后第三轮的研究性学习活动中，我们将加强纪律的管理，也不允许再出现这些不和谐的因素存在。

　　2、要真正领会研究性学习的理念，适应研究性学习的学习过程，不要停留在传统的课堂学习模式中，在研究性学习中你们是活动的主人，不能被动的等待老师分配任务，或是跟在小组其他同学后面当旁观者，每个同学都要发挥自己的主动性，主动的思考，主动的承担任务，投入到活动当中去，展示自己的才华，锻炼自己的能力。在研究过程中每次都要做好原始材料的记录和收集，不能出现两手空空到研究场地的现象，更不能在活动过程中夹带篮球，排球，羽毛球，课外书等不相关东西出现，指导老师要做好监管职责，并在每次活动中留有20分钟左右时间让学生整理好当天的材料记录与分析。所有的原始材料，如：问卷调查表，实验过程的数据，照片等都要予以保留，结题报告的成果和汇报要做成PPT的课件形式。

　　3、要加强老师的指导作用，学生是学习的主体，老师也是活动的合作者，要从分做好这个角色，课程改革已经实施，出现了很多的新生事物，但改革的脚步不会停止，只会完善，等待和观望是没有出路的，只有主动的学习和提高，今后我们将加强相关业务的理论和理念的学习，努力的利用学校的各种培训和学习机会，经常性的到相关网站上去学习，不断的提高自己，只有老师的提高，学生的提高才能落实到实处。

　　4、要重视做好开题工作，选择好一个合适的课题，才能真正的开展研究活动，避免出现研究活动开设两三次以后就觉得无事可作的现象出现。现在同学们已经对研究性学习的过程和方法有了一定体会，今后课题的来源将主要从学生中来，同学们在平时的生活中就要养成有观察社会和环境的眼光，你们要立足于我们的校园环境资源，校园的学习和生活资源中发现值得研究的问题，课题的确定要制定出研究的大体步骤和方法，不要出现一些单纯的依赖网络查询等只有材料堆积，没有自己的开拓。要预先的考虑到研究过程方法的多样性，场地和材料是否可行性。其实小问题也可以研究出不俗的成果，比如，我们校园的灯光照明和用水，是否有更加合理的安排和管理控制呢？你们可以调查一下现在的使用现状，找出浪费与不合理的地方，设计出更加科学的建议，教室，操场，食堂的卫生，绿化等都有很多值得研究的资源，不是非要到校园之外不可，也不是非要借助电脑和大量的图书馆藏书才能完成。到校外活动出现过有时没有老师跟踪，有时因为全组同学分散了，老师不能兼顾到每一位同学，留下很大的安全隐患，每次有我们研究小组外出我是感到有点提心吊胆，因为这是来不得任何意外的。

　　我们在从中选出选择并整合出第三轮的研究课题，大家要做好思想准备，在平时多观察，多思考。并且下一期开始的课题确定，也会按今天的方式先要在全年段大会上向大家汇报并通过大家的提问和论证通过再进入实施阶段。

　　接下来，请五个优秀的课题组给大家做一个汇报和展示，这五组的研究课题各有特色，这一组的以自然科学在生活应用上为切入点，关注到社会环境的大问题上进行了研究，课题是这一组以课堂知识的延伸为切入点，关注到学生的个性发展上进行研究。

　　高二研究性学习总结4

　　一、备课组的工作

　　1、组织教师、学生学习什么是学生研究性学习及其实施方法；

　　2、学生小课题研究题目建议方案；

　　3、安排小课题研究具体流程；

　　4、指定小课题报告单模式；

　　5、组织小课题交流、结题评选工作。

　　二、具体工作时间安排（20xx年3月~20xx年12月）

　　3月进行自主研究指导4月学生分组、定课题、做开题报告5~9月学生自主研究10月教师指导11学生月撰写结题论文12月结题答辩

　　三、指导教师、学生的工作研究学生活动教师活动过程成立学习小组确定研究课题

　　①文献综合型②社会调查型③实践探索型④实验创新型写出课题小组的开题报告①研究小组讨论，确定研究课题②研究小组的每个成员各自为本组的课小课题研究指导题按照开题报告的要求设计一个研究①什么是研究性学习准备方案①如何具体实施小课题研究阶段③研究小组讨论，将各人的设计方案进行指导课题题目的确定比较，在此基础上取长补短，组合成最佳的设计方案④由组内的一位成员执笔，写出本组的开题报告。设计好课题研究方案（开题报告）①要做什么？②怎样做？③做成什么？确定课题研究的方法实施指导课题研究的方法阶段搜集、保存好研究资料整理资料结题撰写结题报告初稿阶段根据教师指导修稿结题报告结题答辩指导学生整理研究材料⑴准确分类，理顺思路。⑵突出要点，列出提纲。⑶注重逻辑，细化提纲。指导学生撰写结题报告组织课题交流和答辩的指导完成研究性学习评价工作1、评价主体：教师（指导教师、班主任）；2、评价内容：

　　（1）学习态度。

　　（2）在研究性学习活动中所获得的体验情况。

　　（3）学习和研究的方法和技能掌握的情况。

　　（4）学生创新精神和实践能力的发展情况。

　　（5）学生的学习结果（论文、调查报告、课件、设计方案等）。

　　（6）课题研究过程中积累的原始资料。

　　3、评价的原则过程性原则；实践性原则；创新性原则；科学性原则4、学分认定（完成学生电子档案中研究性学习部分的学分认定工作）评比结果：班级姓名

　　课题名称黄金数的应用

　　勾股定理求函数值域的方法九连环中的数学

　　数学测量在现实生活中的营运疯狂的黄金完美的分割

　　九连环的探究正方体截面的形状研究报告

　　关于本市垃圾分类调查

　　获奖等级一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等

　　4李平宇中国数学发展史获奖：一等奖11个组，获奖人次86人次二等奖26个组，获奖人次197人次三等奖26个组，获奖人次188人次获奖总人次471人次

　　四、可喜的变化

　　努力使学生在自觉地运用数学知识。更为可贵的是，学生能够有意识地对生活中的发现加以记录和反思。其次，学生的数学思想方法，解决问题的能力得以提升。从学校的测评，从数学思考、数学方法、运用数学知识的能力等几方面进行了全面考核，参与小课题研究学习的学生在解决问题时思维灵活，解决问题策略多样，思考问题的角度合理，能够充分利用数学知识解决生活中的实际问题。

　　五、小课题研究中存在的问题：

　　1、学生社会性课题研究中，学生问卷调查问题设计不够全面，调查对象不具普遍性，不能反映出调查的问题真实的情况；

　　2、问卷调查、撰写报告过程中，小组合作精神比较弱，实际操作的成员较少，没有确实的发挥每一位组员的能动性；

　　3、研究数据不具真实性，闭门造车，

　　4、部分学生对待研究性学习态度不端正，认为对考试分数没有影响，不但不自主研究，而且窃取网上他人成果；

　　5、部分小组结题报告结构不够完善，缺少开题的意义与目的、文后缺乏问题的反思与引申，有反思与引申的报告，反思不够深刻，引申不够广泛，甚至与原问题不具有相关性。6、问题的局限性。在我们研究的课题中，大多数是教材知识的延伸问题和学生生活中常见的问题，而对不经常涉及的也对生活有价值的个别问题（如各行业的应用数学）研究较少。7、研究的表面化。在小课题研究中，由于学生现有知识经验的限制，指导教师的专业技能粗浅，研究方法的单一，造成了部分课题的研究没有继续深入下去。

　　8、评价的不及时。学生小课题研究的.实施阶段大多在课下进行，有时指导教师能伴随整个研究过程，但也会出现学生的研究时间与教师的工作时间相冲突，导致指导、评价不及时，二次返工的情况时有发生。

　　小课题研究的过程便是能量生成的过程，研究带来的惊喜改变，使我们不得不由衷地继续研究和探讨。说给学生的话：

　　掰着指头算一算，从你背起书包上学到现在，已经有很多年了吧。你有没有回想过在这一段不算短的日子里，你做得最多的事情是什么呢？我想大家一定都忙着埋头苦读那些从书本里搬来的知识，一遍又一遍9地解着自己也不知道为什么会存在的习题吧。难道学习的目的就是完成手中这成百上千的试卷？这真是一个让人感到迷茫的问题。也许你正在怀疑挑起这沉重的担子会不会有意义，因为科学在飞速发展，很多知识都会迅速被淘汰而变得一钱不值。这日新月异的崭新世界在告诉你一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发你的各种潜能。

　　以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺乏深一层次的疑问。不知你有没有想过，那些浩瀚如海、用以解释各种自然现象和社会现象的知识是如何形成的？你学过的那些定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？你有没有想过这些知识存在的价值？而人们又是如何将这些知识应用到日常生活中去的？

　　作为一个学生，学习是你的首要任务，这其中包含着两方面的内容：一是学习文化知识；二是学习如何获得文化知识，以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。在这两大任务中，后者比前者更重要。研究性学习，就是让你用你所学的知识在实际生活中去解决你所感兴趣的现象，或者通过各种途径学习新的知识，希望同学们在本次自主学习研究活动中有所收获与体会，并且将你研究的方法应用于今后的学习与生活中。

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　　一、存在问题

　　1、传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中的政治研究性学习的开展。

　　2、传统的不平等的师生关系阻碍着学生主体作用的发挥，影响着高中的政治研究性学习的开展。

　　3、老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导，影响着高中的政治研究性学习活动的开展。4、如何引导学生发现问题，提出问题直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中的政治研究性学习的开展。

　　5、如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，影响着研究性学习活动的地位，影响着高中的政治研究性学习的开展。

　　6、如何处理学习过程和学习评价的关系，将影响学生研究探索的积极性，制约着高中的政治研究性学习活动的开展。

　　二、研究性学习的具体开展情况

　　1、强化参与全员动员培训。在暑期，我认真参加学校组织的研究性学习全员培训，知道了研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的.重要内容，是全体普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。它的目标是获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。并在开学前两周对学生进行了全员培训，让学生知道了研究性学习的重要性、题目的选取、以及如何开展等，让学生对研究性学习有了一个大概的了解，为今后具体操作实施课题研究奠定了理论基础。

　　2、组织学生选题和开题。根据学科特点，社会学校生活环境，结合学生的具体情况，并符合研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，我个人共开设三个研究性学习课题：《高中生社会交往心理探究》、《晋江农村家庭消费水平调查》、《晋江农村家庭理财现状调查》主要是通过对目前晋江农村家庭闲置资金的使用情况进行调查，从中得出主要的理财方式，并利用所学经济学知识分析其科学性、合理性，提出可行性建议。这样即巩固了所学知识，又增加社会实践经验。

　　3、具体操作实施阶段

　　1、开展的主要活动和课题进展情况。三个课题在5~8周进行了课题定性分解，通过查阅各种资料，对课题基本上形成了一个大概的研究方向。并结合现实生活，证明其可操作性，各课题组制定研究方案，举行各自的开题报告会。9~12周进行各自的具体操作阶段。13~16周，各组开展中期总结报告。

　　2、采用的方法：查阅资料、专家访谈、问卷调查、撰写论文。

　　3、教师承担任务：承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所指导的课题组的研究工作能有序、有效地进行。

　　4、当前结果：学生撰写论文高中生社会交往研究等

　　三、高中的政治开展研究性学习经后的对策

　　1、必须转变观念，激发学生开展研究性学习的积极性。

　　2、摆正师生关系，创设民主学习气氛。

　　3、政治教师要改善知识结构，提高指导能力。

　　4、指导学生发现问题提出问题，确立恰当的课题。

　　5、摆正课内学习和课外实践的位置，正确处理政治课程与研究性学习课程关系。

　　6、重视学习过程评价，不断完善评价体系。

　　总之，高中的政治开展研究性学习是一种全新的综合性的教学方式，学生随时都会遇到各种困难，有时甚至感到茫无头绪，政治教师除了帮助引导外，更要重视心理辅导，鼓励他们树立信心，战胜脆弱，特别应防止学生产生焦虑情绪。在教学中教会学生“研究性学习”能够培养学生创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，最大限度地开发出人的创造力潜能，我们要为之不懈努力。

　　高二研究性学习总结6

　　我们小组选择“不同水质对绿萝生长的影响”课题时，没人想到会从生物实验室跑到菜市场。最初严格按照课本步骤操作，用蒸馏水、自来水、河水对比实验，数据工整却毫无新意。直到有天在菜市场看到卖鱼摊的废水桶里，绿萝长得格外茂盛。

　　这个意外发现让我们打破学科壁垒：化学组检测废水里的氨氮含量，生物组观察根系微观结构，甚至请数学组帮忙建立生长曲线模型。当我们提出“合理浓度的.鱼类排泄物可促进绿萝生长”时，起初被质疑“不科学”，但重复三次实验后，数据说服了所有人。

　　更意外的收获是团队协作的“破界”：平时沉默的化学课代表，会主动带着检测报告去和卖鱼大叔请教；总爱争论的生物课代表和数学课代表，学会了用“你的数据能支撑我的假设吗”代替抬杠。研究性学习就像那盆绿萝，真正的生长往往发生在预设的“营养液”之外。

　　高二研究性学习总结7

　　研究“地方戏曲与民俗信仰的关联”时，我们经历了三次推倒重来。第一次因过度依赖网络资料，把邻县的皮影戏误当作本地非遗；第二次访谈提纲太笼统，老艺人说“你们问的我都答过八百遍了”；直到第三次，我们带着录音笔蹲在戏台后台，记录下“开戏前要拜庄王”的细节，才摸到研究的门道。

　　最难忘的是整理口述史时的无力感：78岁的皮影戏艺人方言浓重，50分钟的录音要反复听三小时才能整理出200字。有同学想放弃，指导老师却说：“研究不是寻宝，而是在泥沙里淘金沙——大部分时候都是泥沙，但每一粒金沙都值得珍视。”

　　最终的.研究报告虽不完美，但附录里那12张老戏班的黑白照片、6段带杂音的口述录音，比任何奖项都珍贵。这次经历让我明白：研究性学习的终点不是一份漂亮的报告，而是学会在迷茫时不慌，在琐碎中坚持——这些藏在失败里的路标，终将指向更清晰的远方。

　　高二研究性学习总结8

　　为期一年的“校园周边共享单车停放乱象治理”研究，像一场跨越学科的探险，让我在数据与现实的碰撞中，读懂了“研究”二字的分量。

　　最初确定课题时，我们带着少年人的自信，觉得不过是统计乱停放的数量。可当在烈日下数完第三个路口的单车，发现数据总在“23辆”和“35辆”间摇摆时，才意识到问题的复杂。指导老师把我们带到交警大队，指着监控录像说：“放学前半小时，单车会像潮水一样涌过来。”这句话让我们重新设计研究方案——不仅要计数，还要记录高峰时段、主要来源和停放者的身份。

　　团队协作的考验比数据收集更棘手。负责采访的同学总被路人拒绝，回来后红着眼圈说“再也不想去了”；擅长绘图的'女生觉得数据分析太枯燥，几次想退出。直到有天暴雨，我们在公交站避雨时，看到志愿者冒雨整理单车，突然就有了默契：采访组教大家用“您觉得这里再加个停车桩怎么样”的问句打开话匣，数据组帮绘图组把杂乱的信息转化成彩色热力图。当我们拿着标有“学生停放占比67%”的图表找到城管部门时，对方惊讶的眼神让我们第一次体会到“研究能改变现实”的力量。

　　研究中最意外的收获，是发现课本知识原来可以这样用。数学的回归分析帮我们算出“距校门300米处设停车点最合理”；政治课学的“社会治理”概念，让我们在建议里写下“学校、企业、社区三方联动”；甚至语文老师教的访谈技巧，都成了打开受访者话匣子的钥匙。有次和单车企业负责人谈判，我们引用调研数据时，他感慨：“比我们的市场报告还详细。”

　　当然，研究并非一路坦途。曾因样本不足推翻过两周的成果，也为“是否该收管理费”和社区大爷争得面红耳赤。但这些波折教会我们：研究不是寻找标准答案，而是在矛盾中寻找平衡点。最终的研究报告里，除了2000组数据和8张图表，还附上了我们设计的“彩色停车线”方案——用不同颜色标注“学生专用区”“临时停放区”，这个想法后来被街道办采纳。

　　如今路过那些画着彩色线条的停车点，总会想起那个蹲在地上数单车的午后，想起团队成员为一个数据争得不可开交的夜晚。研究性学习给我的，不只是一份获奖证书，更是一种看待世界的方式：不再轻信表面现象，学会用数据说话，懂得在坚持中变通，明白微小的努力也能推动改变。这或许就是研究的意义——让我们在探索中，慢慢成为更理性、更有担当的自己。

　　高二研究性学习总结9

　　随着高二学年的渐入尾声，回望这一年来在研究性学习领域的探索与实践，我心中充满了感慨与收获。研究性学习，作为我们高中阶段的一项重要课程，不仅拓宽了我们的知识视野，更培养了我们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。在这个过程中，我深刻体会到了“学无止境，勇于探索”的真谛。

　　一、课题选择与兴趣激发

　　学期初，面对琳琅满目的研究课题，我结合自己的兴趣与未来规划，选择了“xx领域的现状与未来发展趋势”作为我的研究方向。这一选择，让我从课堂之外找到了学习的动力源泉，每当遇到难题或瓶颈时，都是对这份兴趣的坚持让我不断前行。

　　二、资料搜集与知识积累

　　在研究过程中，我深刻体会到了“书到用时方恨少”的'紧迫感。为了深入了解课题，我通过图书馆、网络数据库、专业网站等多种渠道搜集了大量资料。这些资料不仅丰富了我的知识储备，也让我学会了如何筛选、整理和分析信息，为后续的研究工作打下了坚实的基础。

　　三、团队合作与沟通协调

　　研究性学习强调团队合作，我们小组在导师的指导下，共同制定了研究计划，并分工合作，各展所长。在这个过程中，我学会了如何与他人有效沟通，如何协调团队成员之间的意见分歧，以及如何在团队中发挥自己的作用。这些经验，对于我未来的人际交往和职业发展都具有重要意义。

　　四、创新思维与实践能力

　　在研究中，我们遇到了许多前所未有的挑战和困难。但正是这些挑战，激发了我的创新思维和实践能力。我尝试从不同角度思考问题，运用所学知识解决实际问题，甚至提出了一些创新性的见解和建议。这些经历，让我更加自信地面对未来的挑战。

　　五、反思与展望

　　回顾这一年的研究性学习经历，我深感收获良多。我不仅学到了许多专业知识，更重要的是学会了如何学习、如何思考、如何创新。当然，我也意识到自己在某些方面还存在不足，如时间管理能力、文献综述能力等。未来，我将继续努力，不断提升自己的综合素质和能力水平，为实现个人价值和社会贡献贡献自己的力量。

　　总之，高二的研究性学习是一段难忘的经历，它让我在实践中成长，在探索中前行。我相信，这段经历将成为我人生道路上宝贵的财富和动力源泉。

　　高二研究性学习总结10

　　随着高二学年的稳步推进，我们迎来了研究性学习的圆满落幕。这段时光，如同一场精心策划的探险旅程，引领我们深入知识的腹地，体验了从迷茫到清晰、从困惑到顿悟的完整过程。它不仅是我们学术道路上的一次重要实践，更是个人成长与团队协作能力的一次飞跃。

　　一、启航：课题的选择与热情的`点燃

　　在学期初的选题阶段，我们怀揣着对未知世界的好奇与向往，各自选定了研究方向。从社会热点到科学奥秘，从文化传承到技术创新，每一个课题都承载着我们对知识的渴望与探索的热情。在这个过程中，我们学会了如何根据自己的兴趣与专长，结合实际情况，做出合理而富有挑战性的选择。

　　二、航行：研究的深入与团队的协作

　　研究性学习的过程，就像是一场充满挑战的海上航行。我们不仅需要面对文献资料的浩瀚海洋，还需要设计实验、收集数据、分析结果。在这个过程中，团队合作显得尤为重要。我们共同制定研究计划，分工合作，相互支持，在遇到困难时集思广益，寻找解决方案。这种默契与协作，不仅让研究进程更加顺利，也让我们之间的友谊更加深厚。

　　三、收获：成果的展示与能力的提升

　　经过数月的努力，我们终于迎来了研究成果的展示时刻。无论是通过论文、报告还是展示板等形式，我们都尽力将研究成果以最清晰、最直观的方式呈现出来。这个过程不仅让我们收获了成就感，更重要的是，我们学会了如何系统地整理知识、如何清晰地表达观点、如何客观地评价研究成果。此外，我们还提升了自主学习能力、信息处理能力、创新思维能力和团队合作精神等多方面的能力。

　　四、展望：未来的规划与持续的学习

　　虽然高二的研究性学习已经结束，但我们对知识的追求和探索却永远不会停止。我们将以这次研究性学习为起点，继续保持对未知世界的好奇心和探索欲，不断拓宽自己的知识领域和视野。同时，我们也将更加注重实践和创新能力的培养，积极参与各种科研活动和社会实践，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

　　总之，高二的研究性学习是一段宝贵的经历，它让我们在探索中成长、在挑战中进步。我们将珍惜这段时光和经历，不断前行、勇攀高峰！

　　高二研究性学习总结11

　　在这个充满探索与发现的学年里，我们高二年级的学生们怀揣着对知识的渴望与对未知世界的好奇，深入开展了丰富多彩的研究性学习活动。这一过程不仅拓宽了我们的学术视野，更在实践中锻炼了我们的自主学习能力、团队协作能力和创新思维。以下是我对本年度研究性学习活动的一个总结回顾。

　　一、开篇寄语

　　随着新学期的钟声响起，我们高二的学生们踏上了研究性学习的征途。这不仅仅是一次学术上的探索，更是一场心灵的旅行。在老师们的悉心指导下，我们像一群勇敢的探险家，带着对知识的敬畏之心，踏入了一个个未知的领域。从确定研究课题的那一刻起，我们就知道，这将是一段充满挑战与收获的旅程。

　　二、研究过程回顾

　　选题阶段：面对浩瀚的知识海洋，我们经历了从迷茫到清晰的过程。通过小组讨论、查阅资料、咨询导师，我们最终锁定了自己感兴趣且具有研究价值的课题。这一过程不仅锻炼了我们的信息收集与处理能力，也让我们学会了如何在众多选项中做出明智的选择。

　　文献综述：在确定课题后，我们投入了大量的时间和精力进行文献综述。通过查阅国内外相关领域的学术论文、书籍、报告等资料，我们深入了解了课题的研究背景、现状、存在的`问题及发展趋势。这一过程加深了我们对课题的理解，也为后续的研究奠定了坚实的`理论基础。

　　实验设计与实施：对于需要实验验证的课题，我们精心设计实验方案，准备实验材料，严格按照实验步骤进行操作。在实验过程中，我们遇到了许多预料之外的问题，但正是这些挑战促使我们不断思考、调整方案，最终取得了宝贵的实验数据。

　　数据分析与结果呈现：在收集到足够的实验数据后，我们运用统计学方法对数据进行了深入分析，并尝试从数据中提取出有价值的信息。随后，我们运用图表、文字等多种形式将研究结果清晰地呈现出来，力求让读者能够一目了然地了解我们的研究成果。

　　总结反思：在整个研究过程中，我们不断总结经验教训，反思自己的不足之处。通过撰写研究报告、参加答辩会等形式，我们向老师和同学们展示了我们的研究成果，并听取了他们的宝贵意见。这些反馈帮助我们更加全面地认识了自己的研究，也为今后的学术道路指明了方向。

　　三、收获与展望

　　经过一年的努力，我们不仅在各自的课题上取得了丰硕的成果，更重要的是，我们学会了如何独立地进行科学研究，如何在团队中发挥自己的作用，如何面对困难与挑战而不退缩。这些宝贵的经历将成为我们人生旅途中宝贵的财富。

　　展望未来，我们将继续保持对知识的热爱与追求，不断拓宽自己的学术视野，努力成为具有创新精神和实践能力的新时代青年。我们相信，在未来的道路上，无论遇到多少困难与挑战，只要我们坚持不懈、勇于探索，就一定能够创造出更加辉煌的成就！

　　高二研究性学习总结12

　　在紧张而充实的高二学年中，研究性学习如同一股清新的风，不仅为我们的学习生活增添了别样的色彩，更激发了我们对未知世界探索的热情与渴望。这段旅程，从最初的迷茫与好奇，到后来的深入思考与实践，每一步都凝聚着我们的汗水与智慧，也成为了我们成长道路上不可或缺的一部分。

　　一、初识研究性学习，点燃探索火花

　　学期伊始，当我们首次接触到“研究性学习”这一课题时，心中充满了新鲜感和一丝不安。不同于以往的被动接受知识，研究性学习鼓励我们主动提出问题、设计方案、实施研究并得出结论。在老师的引导下，我们学会了如何选题，如何从日常生活的`点滴中发现研究的价值，那一刻，探索未知的种子在我们心中悄然萌芽。

　　二、团队协作，共克时艰

　　研究性学习的过程，也是一次深刻的团队合作体验。我们根据兴趣和专长自由组队，围绕选定的课题展开深入研究。在这个过程中，我们学会了如何有效沟通、分工合作，共同面对挑战。每当遇到难题，大家集思广益，总能找到解决问题的新思路。这种团队协作的精神，不仅让研究更加顺利，也让我们收获了深厚的友谊。

　　三、实践出真知，深化理解

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了获取第一手资料，我们走出校园，走进社会，通过问卷调查、实地考察、访谈专家等多种方式收集信息。这些实践活动不仅让我们对研究课题有了更深入的理解，也让我们深刻体会到了理论知识与实践相结合的重要性。同时，我们也学会了如何对数据进行整理和分析，提升了我们的科学素养和解决问题的能力。

　　四、成果展示，收获满满

　　经过几个月的`努力，我们的研究成果终于以报告、PPT、模型等多种形式呈现出来。在学校的研究性学习成果展示会上，我们自信地向老师和同学们介绍我们的研究成果，分享研究过程中的点点滴滴。当看到自己的努力得到认可时，那份成就感无以言表。更重要的是，这次经历让我们学会了如何将自己的想法清晰地表达出来，如何在众人面前自信地展示自己。

　　五、展望未来，持续探索

　　研究性学习虽然告一段落，但它留给我们的影响却是深远的。它教会了我们如何学习、如何思考、如何创新。在未来的日子里，我们将继续保持这份对未知世界的好奇心和探索欲，不断学习新知识，掌握新技能，努力成为具有创新精神和实践能力的新时代青年。

　　总之，高二的研究性学习是一次宝贵的学习经历，它让我们在探索中成长，在合作中进步，在实践中收获。我们相信，这段经历将成为我们人生旅途中一段难忘的回忆，激励我们在未来的道路上不断前行。

　　高二研究性学习总结13

　　普通高中研究性学习学分认定普通高中研究性学习以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。2003年教育部颁发的《普通高中课程方案》中规定，研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分，占总必修学分116分的12.9%，但其中并没有对学生的研究性学习进行学分认定的具体的、操作层面的规定，我们进行了普通高中研究性学习学分认定的研究尝试。

　　一、研究性学习学分认定的作用

　　通过科学、客观、公正的认定研究性学习学分，引导学生全面发展，满足学生多样化的学习需求、个性化的发展；引导学生过程与结果并重；有助于学生养成科学精神和科学态度，培养科学素养；有助于学生掌握基本实验技能和科学方法；有助于提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　二、研究性学习成果学分认定的主体

　　由谁来对研究性学习进行学分认定，认定的主体由学生个人、学习小组组长、班主任、辅导教师、课题组负责人（同一个研究性题目的学习小组组长），分别按照评价标准评价等级。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格。

　　三、研究性学习成果学分认定主体的作用

　　通过细化学生研究性学习成果学分认定，便于更加客观全面地评价学生的研究性学习，真正反映出学生在研究性学习中的态度、能力、参与情况、完成情况。不仅能使学生本人对自身学习中知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与学习的程度、反思及收获、将所学知识应用于实际问题中的作为等方面有更加清楚的认识，也可以通过学生小组评价、班主任评价、辅导教师评价、课题组评价等方面从侧面评价学生的学习态度，与小组其他同学的合作能力、团队精神，对小组研究性学习或合作学习的参与程度，对所学知识和技能的掌握程度、所作贡献等；能体现出学生是否敢于质疑和提出问题，是否有勇于探究或创新精神；反映出学生解答课堂问题、完成作业、实验操作的规范程度、实验及实验报告等情况。

　　四、研究性学习成果学分认定评价标准

　　1.优秀

　　有明确的选题目的，有完整的开题报告、活动记录、结题报告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定的参考价值。

　　2.良好

　　有明确的选题目的，有比较完整的.开题报告、活动记录、结题报告，参加了开题、结题，研究性成果真实，结论可靠，有一定的参考价值。

　　3.合格

　　有选题目的，开题报告、活动记录、结题报告不够完整，参加了开题、结题，有研究性成果（结论）。

　　4.不合格

　　有研究性题目，没有完整的开题报告、活动记录、结题报告，没有参加开题、结题，没有形成研究性成果（结论）。

　　五、研究性学习成果的展示交流评价

　　1.个人评价

　　对自己研究性学习中，知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与的程度、与他人的合作能力及团队精神，敢于质疑和提出问题，勇于探索或有创新精神，实验操作能力，解决实际问题的能力，研究性学习任务完成情况，学习后的收获和反思等方面做出自我评价。

　　2.学生小组评价

　　以日常授课时的学习小组为单位，对本小组内各成员在研究性学习过程中的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面相互作出评价，由组长评定等级。

　　3.班主任评价

　　班主任、课代表和学习小组组长对该成员在研究性学习中表现出来的学习态度、参与程度、对所承担工作的完成情况、与小组其他同学的合作精神、知识与技能的掌握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面作出评价，最后由班主任评定等级。

　　4.辅导教师评价

　　辅导教师根据学生积极主动参与学习过程，合作、团队精神，敢于质疑和提出问题，勇于探索或有创新精神，解答课堂问题，实验操作的规范程度，完成作业，实验及实验报告等情况作出评价，由辅导教师评定等级。

　　5.课题组评价

　　研究性课题以同班或同一类课题或同一老师指导的学生建立QQ群，老师、学生在群内互相交流指导、共享群内资源、提交开题报告、活动记录、结题报告，评价研究性学习成果，开辟新的学习展示交流评价途径，由课题负责人评定等级。

　　六、研究性学习学分认定

　　考虑到学生在高三进行高考复习，时间紧张，我们用高一、高二两年四个学期的时间完成研究性学习，每学期完成一个研究性课题的研究，第一个研究性课题占3个学分（考虑到学生初次进行研究性学习，各方面不太熟悉），剩下的三个研究性课题每个占4学分，共计15学分。

　　1.研究性课题学分认定

　　研究性学习成果展示交流后，学生个人、学习小组组长、班主任、辅导教师、课题组负责人按照评价标准进行评价，评价主体至少有三个评价都在合格等次及以上的，认定该研究性学习成果获得该学段的学分，计4分（第一个课题计3分），反之，按照评价标准评价主体至少有三个评价为不合格，该成果计2分，建议学生重新选题进行研究性学习或按照要求重做该课题。

　　2.获奖研究性成果学分认定

　　高中学习期间研究性学习成果获得教育部门主管的各类比赛的奖励，或研究的成果被县级以上政府部门采用，或各种竞赛获奖的作品如科技创新大赛、影像节大赛、多媒体大奖赛、中小学电脑大赛等获县级以上奖励的作品的主持学生及参与学生，或发表诗歌、散文、戏剧等文学作品，凭获奖证书或发表作品原件，直接获得该学段的研究性学习学分。

　　总之，通过普通高中研究性学习学分认定，便于更加客观全面地评价学生的研究性学习，更加翔实、全面、客观、公正地反映学生在研究性学习中的态度、能力、参与情况、完成情况，也便于指导教师在教学实践中更有效地帮助学生开展研究性学习，充分调动学生进行研究性学习的积极性、主动性。